近日，鄭州一家作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)老師彭幫懷，因在今年秋季上市的人教版語文教材中發(fā)現(xiàn)了多處錯(cuò)誤和值得商榷之處，將人民教育出版社告上了法庭。

　　中小學(xué)教材編寫多處出錯(cuò)，彰顯教材編寫出版機(jī)構(gòu)的粗枝大葉與粗制濫造，折射教育文化出版領(lǐng)域同樣存在急功近利現(xiàn)象，這或許是時(shí)代功利病、浮躁病、短視病的疊加投影——包括電視屏幕上時(shí)不時(shí)彈出顯眼的錯(cuò)別字、電視劇人物對白常常詞不達(dá)意誤用亂用成語(比如，形容某一天很快就要到來，本該用 “指日可待”，卻偏偏說成形容數(shù)量稀少的“屈指可數(shù)”)等，都可視為編排創(chuàng)作不嚴(yán)謹(jǐn)、功利浮躁的佐證——這種功利短視浮躁病必須遏制。

　　教材編寫不嚴(yán)謹(jǐn)，課本文字或插圖頻頻出錯(cuò)，是對中小學(xué)生、青少年思想心靈的極大戕害。對于中小學(xué)生來講，教材既是他們接受知識文化的主要來源，也是學(xué)校老師對學(xué)生進(jìn)行精神品格塑造的重要載體。教材編寫出現(xiàn)多處錯(cuò)誤，必然造成學(xué)生認(rèn)知混亂。

　　學(xué)生在學(xué)校一方面是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，另一方面通過學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)的品格，陶冶尊重真理、實(shí)事求是品質(zhì)。教材編寫漏洞百出，不但知識傳授誤人子弟，而且會(huì)給青少年學(xué)子人生觀、價(jià)值觀帶來負(fù)面影響，不利于培養(yǎng)塑造他們作為現(xiàn)代公民所應(yīng)具備的健全精神人格。（山西晚報(bào)）