如何讓“大四”不再成為一種現(xiàn)象？

　　“對于學生來講，應(yīng)該以學習為主。大四出勤率低雖然也有一定的利處，畢竟學生參加社會實踐也是必要的，但總體而言，影響了學生學習，也讓學校管理混亂。如何平衡學習與其他之間的關(guān)系，讓大四不再成為一種現(xiàn)象呢？”網(wǎng)友“清香蒸餃”的疑問代表了很多網(wǎng)友的質(zhì)疑。

　　網(wǎng)友“無限能量”說：“現(xiàn)實總是很殘酷的，如果想讓學生能在大四安心地學習，一方面需要社會多提供適合大學生的就業(yè)崗位，另一方面也需要學校提供有助于學生可雇傭能力提高的實踐課程。”

　　網(wǎng)友“隊長”說：“學生自己也應(yīng)該自律，畢竟學校還是學習的場所；但是學校如果不進行根本上的改革，不能真正實施學分制，靈活處理學生學習與就業(yè)的問題，就不能從根本上杜絕這種現(xiàn)象。”

　　南京大學教育研究院教授、教育政策與領(lǐng)導(dǎo)研究所所長操太圣指出，學校存在于一定的社會環(huán)境之中，學校教育在堅持自己相對獨立性的同時，也需要適應(yīng)社會的發(fā)展，并發(fā)出適當?shù)恼{(diào)整。

　　“具體到課堂教學中，教師采取什么樣的手段進行教學，會對課堂教學效果有直接的影響，傳統(tǒng)的‘滿堂灌’顯然已不合時宜，現(xiàn)代課堂需要利用各種有效的教學手段，來激發(fā)學生的學習動機，營造良好的學習環(huán)境。”操太圣說，當然，照顧到學生的現(xiàn)實需求是必要的，同樣，引導(dǎo)其產(chǎn)生積極向上的需求更是必須的。

　　桑國元也提供了另一種思路，他說，“在歐洲，這種現(xiàn)象并不存在，或者說并不普遍，這給我國的高校教育提供了可借鑒的方法。”首先，學校出臺較為嚴格的制度，嚴格規(guī)定大學的學習時間；其次，學校應(yīng)該加強對授課教師的管理，使教師明確、細化課堂管理制度；再次，學校應(yīng)完善就業(yè)服務(wù)、考驗指導(dǎo)等工作，也要保障社會實踐、實習、求職、考研等學生必需參與的課外活動時間。(新華網(wǎng)記者 姜春媛)