連日來，內(nèi)蒙古呼和浩特市初中一年級學生因?qū)W習成績排名下降而自殺的消息牽動了全社會的心。記者1月23日采訪了青少年問題專家、中國青少年研究中心副主任孫云曉和首都師范大學教育學院心理系副教授李文道，他們從專家的角度，呼吁全社會要重視青少年學業(yè)壓力問題，為孩子創(chuàng)造更健康的成長環(huán)境。

　　學習只為競爭，是教育世俗化、功利化的表現(xiàn)

　　孫云曉曾經(jīng)對兒童人格做過專門研究，“從理論上講，學生有4種學習需要，一是認知需要，學習是為了獲得知識和能力，這是最好的一種學習需要；二是發(fā)展需要，學習是為了上好大學，找好工作，掙大錢，等等；三是報答需要，學習是為了報答父母等等；四是競爭需要。最可怕的學習需要就是競爭需要，孩子學習的動機完全扭曲，不是為獲得知識和能力，而是成為人際之間的一種惡性競爭。”

　　孫云曉認為，呼市自殺中學生屬于典型的競爭過度。孩子學業(yè)上過多的壓力實質(zhì)上是過度的競爭，其實人有時候有一點壓力是無妨的，但如果壓力變成競爭，成績上升就是生，成績下滑就是死，是不對的。如果讓孩子今后能有所創(chuàng)造有所發(fā)展，還是要培養(yǎng)他們對學習的認知需要，抑制其競爭需要。

　　李文道表示，學習是為了競爭，是教育世俗化、功利化的表現(xiàn)，當下，父母、老師、學生要理性看待成績、成才、成功的關(guān)系。事實上，早有研究表明，學習成績和職業(yè)成功之間沒有關(guān)系，考場狀元不一定轉(zhuǎn)化為職場狀元。真正的成功是個人充分釋放自己的潛能，做自己喜歡做的事，在實現(xiàn)自我價值，自我成功的同時，還要造福社會。利己利人的“雙贏”才叫成功。

　　分層教學，不能只認成績不認其他

　　當前，許多學校都在進行分層教學。一些學校理念上新一些，采取分層教學、走班上課，學生可根據(jù)自己每一科的成績上不同難度的班，還有一些學校將班級分成重點班、普通班，更有一些學校每學期都進行考試大排名，學生隨成績而調(diào)整班級。

　　雖然在執(zhí)行中各有高下，不過分層教學因為強調(diào)“因材施教”還是有其先進之處，但孫云曉認為，分層教學過度強化了教學，教育不只是一個認知的過程，而是一個綜合培養(yǎng)的過程，除了學業(yè)成績，還講究合作、互助、責任，講究綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)在單純以認知來進行分層教學，是有問題的。

　　可以說，目前分層教學中只認成績不認其他，使學生的學校生活過度依賴于學業(yè)成績，并強化了競爭，“所謂基礎(chǔ)教育，打的不僅是知識基礎(chǔ)，還有做人的基礎(chǔ)，要讓孩子有正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓他們明白什么是最有價值的，什么樣的人生是有意義的，什么是生活的本質(zhì)、成長的方向、人生的追求。”孫云曉說。顯然，那些只重視學業(yè)成績的教育改革，也到了要反省的時候。

　　孩子的壓力，真不能太大

　　“人們常說，有壓力才有動力，從心理學角度看，每個人要適當有點壓力，對于學生來說也一樣，沒有壓力不是好事情。但是壓力與動力并不呈正比關(guān)系，當壓力超出承受能力，就會成為破壞性的扭曲，帶來災難性的影響，發(fā)生自殘或自殺等極端事件。”李文道說。

　　李文道認為尤其需要注意的是，由于青少年還處于身心成長期，對壓力的解讀能力和抗壓能力，比成人要差一些。“這點事情放在成人身上不算壓力，但放在孩子身上就成了巨大的壓力。有的家長開玩笑或是生氣的時候?qū)⒆诱f：你不是我親生的。他們不知道這句話對孩子的安全感、依戀感傷害非常大，可能導致孩子從此用消極和灰色的眼光來看待這個世界。”

　　因此，學校、家長、老師，包括社會要對學生能夠承受的壓力有一個合理的預估，另外，不同孩子抗壓能力不一樣，“一定要個性化地解讀每個孩子承受壓力的能力，但必須謹記一個前提：孩子的抗壓能力普遍弱于成人。”

　　寬容一些，讓孩子生命有個成長空間

　　孫云曉認為，錯誤、扭曲的價值可以殺人。“什么對孩子最重要？是生命，是健康。但現(xiàn)在有一種可怕的價值觀，認為進名校，考高分，比什么都重要，拿老百姓常說的一句話說：只要你把學習搞好了就行。呼市自殺的中學生才上初一，初一的成績本來就容易起起伏伏，加上男孩子發(fā)育晚，競爭力不如女孩，成績出點問題是很正常的現(xiàn)象，但是，我們看到正是這些錯誤的價值觀廣為流行讓孩子不堪其重。”

　　“不考慮孩子的差異是不行的，絕大多數(shù)的孩子是不可能名列前茅的，父母、老師要在心理上有一種理性的接納，現(xiàn)在國際上也流行一種新理念，叫‘全納教育’。也有人會說，我可以接納我的孩子或我的學生，但現(xiàn)行的高考制度下，學校和家長能有什么辦法？”孫云曉說，“我認為，這個想法可以理解，但抱著這個想法就不可能解決問題。事實上，孩子越小，微環(huán)境比大環(huán)境更重要，面對同樣的機制，不同的家庭有不同的選擇，孩子都會有出路的，但不要對他們期望太高，讓孩子生命有個成長空間，不要等孩子選擇了絕路，大家才追悔莫及。另外，要寬容一些，要容忍失敗，不要把學習變成一場你死我活的戰(zhàn)斗。”

　　“現(xiàn)在有一個現(xiàn)象：似乎每個人都是受害者，而每個人又是傷害的制造者。對于家長來說，我們無法改變教育和社會的現(xiàn)狀，但是我們可以改變自己。對于孩子來說，沒有什么最好的教育，最好的教育是適合他的教育，因此，冷靜地對孩子進行分析，提供適合其成長的教育和環(huán)境，而不是所謂的名校、重點班，這更重要。”李文道說。（光明日報 記者 王慶環(huán)）