商州區(qū)楊斜鎮(zhèn)松云小學 查 燕

　　怎樣才能實現(xiàn)學生學習方式的真正改變，讓每一個學生在自主探究的學習中快樂成長？結合具體教學實踐，我對小學中高年級學生自主學習語文課程，談談自己的幾點建議。
　　一、內(nèi)和外——激活學生學習的動機
　　創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生內(nèi)在學習興趣和求知欲。教育教學過程中創(chuàng)設問題情景，提出一定難度的問題，使學生既感到熟悉又不能單純利用自己已有的知識去解決，以激發(fā)思維的積極性和求知的欲望，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。“不憤不啟，不悱不發(fā)”就是對這種境界的完美描述。教學中，只有創(chuàng)設條件，提供他們主動參與的空間，自主探究的效果才能得到增強。
　　變換教學方法，讓學生學而不倦。教師應該根據(jù)實際情況和教學目標、教學內(nèi)容等，合理選擇、靈活運用并不斷變換教學方法，從而避免單調(diào)與乏味，克服學生學習語文的厭倦情緒，激發(fā)興趣和動機。
　　改革教學內(nèi)容，拓寬興趣渠道。例如，在教學《五彩池》時，設計巧妙且富有趣味的教學過程。可以憑借“寫廣告語開辟五彩池旅游線”的情境創(chuàng)設，激發(fā)了學生學習的興趣，并把這一學習情境一直貫穿于課堂教學的始終。從“為老師的朋友寫廣告語”開始，再激發(fā)兒童用多種多樣的閱讀方法去感悟五彩池的神奇，最后由學生用個性化的語言寫出宣傳五彩池的廣告語。使學生的興趣一直延續(xù)下去。“趣”得實在，“趣”得巧妙！
　　二、多和少——樹立嶄新的教學理念
　　教師的教學理念應真正轉(zhuǎn)變，把課堂看作是學生探究學習的地方，把教師看作是學生學習合作的伙伴，把學生看作是學習的主人。讓學生發(fā)出疑問的聲音，發(fā)出討論的聲音，發(fā)出研究的聲音，甚至是爭得面紅耳赤的聲音。在語文教學理念的轉(zhuǎn)變上，應注意“多和少”相結合。
　　多讀，少講。在語文教學中，教師要遵循“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的古訓，讓學生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀……教師盡量少講，做到學生能讀懂的地方不講，學生通過討論能理解的問題不講，學生通過查閱資料能解決的問題不講。
　　多情趣，少刻板。一堂語文課要上得情趣盎然，課堂上要做到允許學生插嘴、允許激動的學生以自己喜愛的方式表情達意、允許學生出錯“三允”，進而引導學生悟其中的“情”，尋其中的“趣”。
　　三、教和學——合力構建自主和諧的課堂
　　寬容的態(tài)度。在課堂教學中，教師不但要允許學生發(fā)表自己的觀點，提倡爭論，而且對于學生提出的不合情理的問題和做出的怪異回答，教師應采取寬容的態(tài)度，不生硬地否定，而是提示“再聽聽別人的意見”，引導學生在研討中自悟，自我否定，精心保護學生自尊心和自我發(fā)展的意識。教師應該對學生多一點微笑，多一點信任，多一點寬容，要把盡可能多的時間和空間留給學生。
　　發(fā)揮學生的主體作用。發(fā)揚“生本教育”理念，“突出學生，突出學習，突出探究，突出合作”。在語文教學中做好“四個突出”，學生也就真正成為學習的主人，才能充分發(fā)揮學生的主體作用。
　　“海納百川，有容乃大”。在語文教學過程中，只要教師對學生語文課堂“自主學習”進行認真思考，正確處理好“內(nèi)和外”“多和少”“教和學”的關系，尊重學生的人格，充分發(fā)揮學生的個性特長，還學生自主的空間，創(chuàng)設和諧的人文課堂，就能讓學生充分享受到心目中“幸福的語文課”。