近日，江蘇省教育廳召開新聞發布會，發布并解讀《江蘇省教育廳關于加快推進本科高校新文科建設的意見》，推動人文社會科學人才培養質量達到國際領先水平。江蘇省教育廳副廳長楊樹兵介紹，建設新文科，要突破傳統文科的思維模式，促進多學科交叉與深度融合，推動傳統文科的更新升級。

新文科是教育部提出的“四新”建設之一，相對于新工科、新農科、新醫科，新文科建設涉及的范圍更廣、難度更大。如何推進新文科建設？新文科建設的重點是什么？為此，記者采訪了多位專家。

文科建設一直都在求新求變

南京大學教授方延明告訴記者，新文科的概念最早是由美國希拉姆學院于2017年率先提出的，其初衷主要是針對傳統文科進行學科重組、文理交叉，把新技術融入哲學、文學、語言學等課程中。

“新文科這一概念雖然提出不久，但是文科建設一直都在求新求變。文科從19世紀傳統的文史哲，發展為包含社會學、心理學、政治經濟學等社會科學在內的‘大文科’，這是對工業革命的回應。20世紀以經濟學為代表的人文社會科學又出現了統計學轉向，這與數學、計算機科學的發展密不可分。這些變革在當時的歷史條件下都可以說是新文科。”清華大學新聞與傳播學院教授、新媒體研究中心主任沈陽說。

方延明同樣指出，中西方學者從來沒有停止過對人文學科的解構與建構。在這個動態過程中，文科不變的特征是以人、人的社會活動以及意識活動作為主要研究對象。

“無論是傳統文科還是新文科，對于真善美的追求沒有發生變化，這是文科作為一個學科門類的核心特征。在不同時代緊跟社會變革，把握時代精神，造就了一代又一代新文科。”沈陽說。

21世紀以來，隨著信息技術的爆炸式發展，新技術的出現帶來了諸多機遇與挑戰。文科教學研究也開始順應這一變革不斷發展。

方延明認為，對各類新技術的適應和利用體現了文科發展緊跟社會變革的本質特征。很多時候，文科發展也可以“跑”在社會變革之前。“縱觀人類發展史，凡是社會大發展、大變革的時代，也是人文社會科學推陳出新、大發展的時代。人文社會科學在啟發民智，整合價值觀念等方面，是自然科學所無法比擬的。”方延明說。

但要讓新文科緊貼時代脈搏乃至引領時代發展，還需要長期的建設和探索。

新技術成新文科建設重要支撐

提及高等教育中的新文科之“新”，很多人首先想到的關鍵詞是學科交叉，但除此之外，新技術也逐漸成為新文科建設的重要支撐。

2019年到2021年間，教育部推出“六卓越一拔尖”計劃2.0，明確指出新文科建設要推動哲學社會科學與新科技革命交叉融合，培養新時代的哲學社會科學家，創造光耀時代、光耀世界的中華文化。其中，“新科技革命”是新文科建設的關鍵。

沈陽在自己的課堂上允許而且鼓勵學生使用新技術等手段進行學習。在他看來，這是新文科教學研究的一種必要方法。

“使用新技術手段進行教學是新文科建設的重點，用好新技術也是新文科建設的必然要求。”沈陽說，新技術延伸了人的能力，就像早年的統計學研究方法一樣，社會變革、技術進步產生的新思潮新方法為人文社會科學帶來了新命題、新內容、新工具。文科研究者可以發現之前沒有發現的問題，探索之前無法解釋的現象，得到前人難以獲得的結論。

“方法越精進，科學研究的死角就越少。自然科學和人文社會科學都是如此。”沈陽說。

建設新文科還需緊跟社會變革

發展新文科的本質是緊跟社會變革，但新文科建設的內涵并不只有新技術這一個維度。新文科在建設過程中，需要系統性地適應當今社會的整體變化。

方延明提醒，新文科是和新工科、新醫科、新農科同一批提出的概念，它們在本質上都是要求主動適應新技術、新業態、新模式、新產業的需求，加快布局未來戰略必爭領域的人才培養，推動并引領新一輪產業變革。

方延明建議，新文科建設應少些排行體系，不能讓過度量化、標準單一的排行榜來左右辦學；要著力于培養一流人才，重視教書育人，重視學科特色；要落實和擴大學校自主權，結合學校特色確立辦學定位，根據社會的變化，做出學科調整。

沈陽在招收研究生、博士后和科研助理時注重交叉學科背景，倡導教師和教學管理者以新文科的培養標準打造教學研究團隊。他認為，這樣既有利于學生培養，也有利于教研團隊產出高水平的文科教研成果。

“新文科的發展其實既是創新，也是回歸本源。學科交叉、融合的結果，恰恰就是恢復古典時代文科融會貫通的面貌。我們新文科教學研究者的使命，就是用好新技術這個工具，搭建跟進社會變革趨勢的學科體系，并矢志不渝地追求向善的人文關懷。”沈陽總結說。（記者 孫明源）