數(shù)字化教材、大數(shù)據(jù)測(cè)評(píng)、智能學(xué)習(xí)空間——
未來學(xué)習(xí)，要構(gòu)建智慧教育新生態(tài)
隨著信息化不斷發(fā)展，知識(shí)獲取方式和傳授方式發(fā)生了革命性變化，教育領(lǐng)域的數(shù)字化改革隨之日漸加速。
黨的十九大報(bào)告提出，要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)、智慧社會(huì)，“數(shù)字中國(guó)”上升為國(guó)家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)全面應(yīng)用于我國(guó)各領(lǐng)域建設(shè)，并取得決定性進(jìn)展和顯著成效。《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》提出“深入推進(jìn)智慧教育”，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，深入推進(jìn)智慧教育示范區(qū)建設(shè)，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”持續(xù)健康發(fā)展。《教育部2022年工作要點(diǎn)》提出“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)”，加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型與智能升級(jí)。
從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)看，數(shù)字化轉(zhuǎn)型是在數(shù)字化轉(zhuǎn)換、數(shù)字化升級(jí)的基礎(chǔ)上，在戰(zhàn)略層面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，全面推進(jìn)數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字化思維和數(shù)字化能力的過程。在國(guó)家教育信息化政策的推動(dòng)下，我國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)換工作取得了階段性突破，基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源、信息平臺(tái)的建設(shè)與應(yīng)用成效顯著。例如，“三通兩平臺(tái)”全面深化應(yīng)用，全國(guó)中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率已達(dá)100%，數(shù)字資源供給質(zhì)量和師生數(shù)字素養(yǎng)顯著提升，“教育信息化2.0”行動(dòng)持續(xù)推進(jìn)。數(shù)字化升級(jí)工作正穩(wěn)步推進(jìn)，從泛在互聯(lián)、數(shù)據(jù)資源、平臺(tái)云化、融合創(chuàng)新等方面為教育賦能，解決教育難點(diǎn)問題的能力大大增強(qiáng)。當(dāng)前，數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為教育改革發(fā)展的重心，要求我們按照“需求牽引、應(yīng)用為王、服務(wù)至上”的原則，深入推動(dòng)全領(lǐng)域、全要素、全流程、全業(yè)務(wù)的數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字化思維和數(shù)字化應(yīng)用，構(gòu)建智慧教育新生態(tài)。筆者認(rèn)為，圍繞立德樹人根本任務(wù)，推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心任務(wù)包括以下六個(gè)方面。
轉(zhuǎn)變理念、更新教材，推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型
一是轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，重視教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型價(jià)值。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是教育信息化的特殊階段，要實(shí)現(xiàn)從起步、應(yīng)用和融合數(shù)字技術(shù)，到樹立數(shù)字化意識(shí)和思維、培養(yǎng)數(shù)字化能力和方法，再到激發(fā)資源和數(shù)據(jù)要素、構(gòu)建智慧教育發(fā)展生態(tài)、形成數(shù)字治理體系和機(jī)制，最終適應(yīng)、支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。
教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型涉及四個(gè)基本方面：戰(zhàn)略層面的根本任務(wù)，是組織和機(jī)構(gòu)的價(jià)值觀優(yōu)化、創(chuàng)新和重構(gòu)；教育系統(tǒng)性變革的實(shí)質(zhì)，是教育全要素、全流程、全業(yè)務(wù)、全領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型；核心路徑是數(shù)字能力建設(shè)，提升學(xué)生、教師、管理者及家長(zhǎng)等的數(shù)字素養(yǎng)與技能；關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)要素是數(shù)據(jù)，易用可用好用的智慧教育平臺(tái)、豐富管用的工具是以數(shù)據(jù)支撐決策、服務(wù)、創(chuàng)新的基本保證。
二是加強(qiáng)數(shù)字教材建設(shè)，撬動(dòng)教學(xué)過程數(shù)字化轉(zhuǎn)型。教育改革的主陣地在課堂，課堂教學(xué)是數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心，教學(xué)內(nèi)容是數(shù)字化應(yīng)用和服務(wù)的根本。當(dāng)前，多模態(tài)數(shù)據(jù)分析應(yīng)用類技術(shù)和產(chǎn)品還不成熟，基于傳統(tǒng)要素的教學(xué)數(shù)字化還存在瓶頸和障礙。借助傳統(tǒng)紙質(zhì)課本和練習(xí)本、數(shù)字化教材、智能化教學(xué)工具和裝備，探索新型教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效率、減輕師生負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)學(xué)生新型能力，是一條有望解決當(dāng)下難題的可行性路徑。
數(shù)字化教材，即以數(shù)字形態(tài)存在、可裝載于數(shù)字終端閱讀、可動(dòng)態(tài)更新內(nèi)容、可及時(shí)記錄交互軌跡的新型學(xué)習(xí)材料。數(shù)字化教材的建設(shè)有賴于從編輯加工、內(nèi)容審核、出版發(fā)行到教學(xué)使用、平臺(tái)支持等環(huán)節(jié)的全流程數(shù)字化。數(shù)字化教材建設(shè)是撬動(dòng)課堂教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于探索新型教材建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)體系編寫規(guī)范，研發(fā)新型教材互動(dòng)設(shè)計(jì)與編輯工具，建設(shè)知識(shí)圖譜、支撐平臺(tái)和示例教材等，探索基于各種應(yīng)用場(chǎng)景的數(shù)字化教學(xué)新模式。
創(chuàng)新評(píng)價(jià)、構(gòu)建環(huán)境，優(yōu)化數(shù)字化教學(xué)質(zhì)量
三是創(chuàng)新智能測(cè)評(píng)技術(shù)，支撐教育評(píng)價(jià)數(shù)字化改革。教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，很大程度上影響教與學(xué)的方式。深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，要求創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學(xué)生學(xué)習(xí)情況全過程縱向評(píng)價(jià)、德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)的全新方式。
新時(shí)代中高考改革和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)都需要?jiǎng)?chuàng)新大規(guī)模教育測(cè)評(píng)方法與技術(shù)，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系和數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用大數(shù)據(jù)感知、互聯(lián)、存儲(chǔ)、計(jì)算和分析技術(shù)，構(gòu)建跨區(qū)域、跨場(chǎng)景的智能化測(cè)評(píng)系統(tǒng)平臺(tái)和工具，形成基于證據(jù)和大數(shù)據(jù)(全樣本)的教育評(píng)價(jià)體系。從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)實(shí)際情況看，教育評(píng)價(jià)數(shù)字化改革的趨勢(shì)是：優(yōu)化組合基于數(shù)據(jù)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)評(píng)價(jià)過程與學(xué)習(xí)過程緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中完成評(píng)價(jià)，支撐規(guī)模化教育和個(gè)性化培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。
四是構(gòu)建智聯(lián)教學(xué)環(huán)境，夯實(shí)學(xué)校數(shù)字化轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)。智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)學(xué)與教方式變革、支撐智慧教育發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)前，不論傳統(tǒng)教室還是多媒體教室，都仍然是單一地點(diǎn)和場(chǎng)景的教學(xué)環(huán)境，不同場(chǎng)域的教學(xué)過程割裂，教學(xué)交互不足，學(xué)習(xí)狀態(tài)難以追蹤。智能時(shí)代，學(xué)習(xí)時(shí)空高速演變，學(xué)習(xí)環(huán)境正從封閉走向開放，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境需要進(jìn)行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化升級(jí)改造，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、設(shè)備協(xié)同、知識(shí)互聯(lián)、群智融合，使學(xué)習(xí)環(huán)境能自適應(yīng)自優(yōu)化地運(yùn)行，讓學(xué)習(xí)更輕松、更投入、更有效。
對(duì)學(xué)校環(huán)境數(shù)字化轉(zhuǎn)型來說，重點(diǎn)是推動(dòng)5G、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新一代信息技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化和升級(jí)基本設(shè)施、硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)條件、智能工具、學(xué)習(xí)平臺(tái)等，持續(xù)建設(shè)智慧校園、智慧教室和智慧生活場(chǎng)所，打造時(shí)空和教學(xué)深度融合、線下和線上虛實(shí)融合的智能學(xué)習(xí)空間，推進(jìn)場(chǎng)景式、體驗(yàn)式、沉浸式教學(xué)；打通學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的數(shù)據(jù)信息壁壘，促進(jìn)教育數(shù)據(jù)的全方位挖掘和整合，利用學(xué)習(xí)分析、教育數(shù)據(jù)挖掘等手段，改善教學(xué)服務(wù)供給與學(xué)習(xí)需求的匹配度，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)推送，優(yōu)化教學(xué)服務(wù)質(zhì)量和效率。
區(qū)域統(tǒng)籌、優(yōu)化生態(tài)，提升教育數(shù)字化治理水平
五是優(yōu)化公共服務(wù)體系，推動(dòng)區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。支持服務(wù)能力不足是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教育信息化的主要瓶頸，只有統(tǒng)籌提升國(guó)家和區(qū)域教育公共服務(wù)能力，才能有效推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。
從國(guó)家層面來說，重點(diǎn)是加強(qiáng)國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，制定教育大數(shù)據(jù)確權(quán)、開放、對(duì)接和保護(hù)制度，促進(jìn)各級(jí)各類教育公共服務(wù)平臺(tái)和資源平臺(tái)間的數(shù)據(jù)融通。例如，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)邊建邊用，不斷增強(qiáng)功能、擴(kuò)充資源、提高服務(wù)水平，對(duì)支撐疫情期間“停課不停學(xué)”、促進(jìn)學(xué)生平時(shí)的自主學(xué)習(xí)及教師改進(jìn)課堂教學(xué)等發(fā)揮了重要作用。從區(qū)域?qū)用鎭碚f，重點(diǎn)是整合優(yōu)化教育數(shù)字化組織機(jī)構(gòu)，建立信息、知識(shí)、資源交換機(jī)制，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)機(jī)構(gòu)間業(yè)務(wù)的高效協(xié)同；充分利用國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，不斷擴(kuò)大覆蓋范圍和應(yīng)用對(duì)象，提升基層教育機(jī)構(gòu)的教育信息化服務(wù)能力和效率；創(chuàng)新數(shù)字教育資源開發(fā)和共享機(jī)制，優(yōu)化校內(nèi)外數(shù)字教育資源供給渠道，滿足多元化的教育需求；充分利用智能技術(shù)感知、預(yù)測(cè)和預(yù)警校園安全運(yùn)行情況，及時(shí)把握師生認(rèn)知及身心變化，主動(dòng)、及時(shí)、精準(zhǔn)地作出決策，加強(qiáng)數(shù)字化培訓(xùn)服務(wù)和青少年數(shù)字化學(xué)習(xí)產(chǎn)品治理，形成教育數(shù)字化治理新策略和新能力。
六是智能升級(jí)教育生態(tài)，打造智慧教育的國(guó)際名片。智慧教育是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標(biāo)形態(tài)，旨在構(gòu)建智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，變革傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，催生智能時(shí)代的教育制度，構(gòu)建由國(guó)家、區(qū)域和學(xué)校提供的高學(xué)習(xí)體驗(yàn)、高內(nèi)容適配性和高教學(xué)效率的教育系統(tǒng)。
目前，教育部已遴選18個(gè)縣市開展“智慧教育示范區(qū)”建設(shè)，探索積累可推廣的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)秀案例，形成支撐和引領(lǐng)教育現(xiàn)代化的新途徑和新模式。科技部在重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃中部署了智慧教育領(lǐng)域相關(guān)項(xiàng)目，例如，2021年在“社會(huì)治理與智慧社會(huì)科技支撐”專項(xiàng)中啟動(dòng)了“大規(guī)模學(xué)生跨學(xué)段成長(zhǎng)跟蹤研究”項(xiàng)目。可以說，在科技與智慧教育雙向賦能方面，我國(guó)有自信走在世界前列。
(作者：黃榮懷，系教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地〔北京〕主任、北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院院長(zhǎng))